El campo de la educación, requiere de aportaciones eficientes de distintas disciplinas , que le permitan enfrentar distintos problemas como por ejemplo el bajo rendimiento académico, la deserción escolar, la baja calidad de la enseñanza etc. . Afortunadamente , la Psicología Educativa proporciona un marco teórico y metodológico consistente para analizar objetivamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.; sus hallazgos permiten observar el comportamiento y personalidad del aprendiz, comprender el desarrollo de los objetivos educativos, considerar el avance de los métodos de enseñanza, las características del manejo del salón de clase, así como los procedimientos de evaluación etc. Los estudiantes que apliquen la Psicología Educativa desde este momento, entenderán mejor a sus propios compañeros y diseñarán una instrucción más efectiva en cualquier área del desarrollo.
Este blog se ha hecho con la finalidad de proporcionar a los estudiantes (o cualquier otras personas con intereses similares) algunas herramientas de material educativo, referencias tales como libros, revistas (electrónicas e impresas), algunos artículos, entre otros...Se ha creado por parte de la materia de I.I. en educación y aprendizaje impartida por la maestra María de Lourdes Lule Gonzalez, catedrática de la facultad de psicología, campus Xalapa, de la Universidad Veracruzana
Espero sea de su agrado y sobre todo que nos sirva a nosotros psicólogos en formación.
Nosotros, Dinorah Beristaín Mexicano, María Magdalena Hoyos Ruiz y Edgar Fernández Zumaya, realizamos nuestra intervención en la Escuela Secundaria Técnica Industrial 105, ubicada en las calles diamante y aguamarina, S/N, unidad habitacional Fovissste, en la Ciudad de Xalapa Ver, intervenimos en el grupo 2 “J”, se inicio con las entrevistas realizadas a la Coordinadora y Tutora del grupo y con las respectivas observaciones pudimos constatar que si era un grupo como no los habían descrito, rebelde, con problemas de conductapero si con muchos intereses en temas relacionados con sexualidad y noviazgo, aunque estos ya no se pudieron tratar debido al poco tiempo, y que sus maestros también lo necesitaban para sus respectivas materias y en algunas ocasiones los días de la intervención eran suspendidas las clases.
Al iniciar la intervención si se nos complico un poco, pues era un grupo demasiado grande (36 alumnos), de edades entre 13 y 14 años, casi todos asistían a “ tutoría por problemas de conducta dentro y fuera de la institución”, por lo que no nos hacían mucho caso cuando llegamos, estaban renuentes y no participaban en las actividades.
En el primer cuestionario aplicado no nos arrojo los datos que se requerían, pues se confundieron en la actividad, lo queescribieron fue lo que pensaba de las demás, sin embargo lo rescatable de esta actividad fue quenos pudimos percatar que existían algunos roces entre los compañeros dentro del aula.
Después empezamos en la siguiente sesión a trabajar el tema de cualidades que tenía como objetivo dar a conocer las condiciones que poseía cada uno de los alumnos que forman el grupo, creando un clima favorable y evitando actitudes violentas en el aula
De igual manera trabajamos con el tema de relaciones grupales que tenía como objetivo estimular un ambiente distendido entre los alumnos, así como formar cohesión en el grupo a través del contacto físico.
Continuamos con el contenido de la importancia de la amistad, que tenía como fin único concientizar sobre la importancia de este valor y las cualidades que se necesitan desarrollarse para fomentar a esta, creando un ambiente más favorable y evitando actitudes violentas.
Así mismo fueron aplicados los temas de compañerismo: factor mediador en las relaciones interpersonales, valores, una presentación de casos sobre violencia y cerramos con la aplicación de un cuestionario que arrojararesultados que se habrían obtenido a lo largo de la intervención.
Como en la tercera sesión, los alumnos ya presentaban una actitud más favorable hacia nosotros llamándonos “maestros”, participaban en la lluvia de ideas y en las dinámicas, mas ordenados, y a los que se portaran bien les dábamos algún dulce.
En las bitácoras que nos entregaban al final de la sesiones pudimos analizar que ellos opinaban que expresaban unagran simpatía por las actividades realizadas, algunos porque tenían la oportunidad de escuchary opinar, que algunos temas les servían para conocer mejor y llevarse de una forma más adecuada con sus compañeros.
Cuando fue nuestra penúltima sesión, les informamos que en la próxima ya cerraríamos, que sería la última sesión, por lo que nos pidieron que realizáramos un convivio, ellos cooperaron llevando alimentos y nosotros pusimos lo que faltaba. Aquí se aplico el ultimo cuestionario que estaba conformado por 2 partes, la primera constituíapreguntas acerca de cómo había mejorado la relación dentro del grupo y en la segunda parte trataba acerca de que si les había gustado la intervención, respecto de los temas vistos y dinámicas aplicadas; calificadas a través de escalas como por ejemplo nada, mucho, poco y regular.
Con el vaciado de este último cuestionario se arrojaron datos como:
Que habían mejorado las relaciones entre sus compañeros y maestros, que les habían gustado los temas vistos, en tanto que un prefecto y la Coordinadora nos comentaba que los alumnos decían que si les agradaba nuestra participación y que si habían mejorado un poquito en su conducta; con respecto a la segunda parte que aportaron que según la mayoría de las dinámicas se les habían hecho interesantes, divertidas, participativas, motivadoras, reflexivas, agradables yorganizadas. Además que tenían un buen concepto respecto de su grupo y compañeros.
Comentarios personales de cada uno de los integrantes de equipo:
Dinorah Beristaín Mexicano.
Para mí esta fue una experiencia nueva, la primera vez que hago intervención, al principio si tenía muchos nervios estar frente al grupo y más por la edad de los alumnos, después que ya tenía más confianza se me hacia su participación divertida en las dinámicas, me gustó mucho interactuar con ellos, escuchando sus dudas y comentarios sobre nosotros, les tomé un aprecio a cada uno pues cada quien tenía una cualidad que los hacía únicos y aunque no pude aprenderme sus nombres si puedo identificarlos basándome en lo anterior.
Además puedo resaltar que nos ayudo en gran parte la participación de la Coordinadora, Tutora y de los Prefectos.
Edgar Fernández Zumaya.
En un principio no tenía ni la menor idea de cómo hablar dentro de un grupo, pues era la primera vez que realizaba una intervención dentro de un aula. Sin embargo el apoyo de mis compañeras de equipo fue fundamental para que a lo largo de las intervenciones pudiera desenvolverme con mas confianza, además de que comenzaba a conocer a los miembros del grupo, eso nos dio más confianza como equipo y como integrante de este me permitió apoyar más, en las intervenciones.
MaríaMagdalena Hoyos Ruíz
Para comenzar solo podría decir que me sentí con un poco de miedo por tener que pararme dentro de un grupo, pero con el paso de las sesiones se me fue quitando, así para la tercera sesión comencéa sentirme un poco más a gusto ya que los alumnos se mostraron abiertos para conmigo, bueno mínimo se les quedo mi nombre. Esta intervención en realidad dejo un buen sabor de boca ya que a pesar de los contratiempos que se pudieron presentar, fue buena y creo que logramos algunos cambios notorios en los jóvenes. Y esto también me permitió poder desenvolverme más al hablar con las personas a las que se les tenían que pedir permisos y demás.
Sin lugar a dudas esto fue una gran experiencia. Pues sentí que pude llevarme bien con los chavos.
miércoles, 2 de diciembre de 2009
El campo de la educación, requiere de aportaciones eficientes de distintas disciplinas , que le permitan enfrentar distintos problemas como por ejemplo el bajo rendimiento académico, la deserción escolar, la baja calidad de la enseñanza etc. . Afortunadamente , la Psicología Educativa proporciona un marco teórico y metodológico consistente para analizar objetivamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.; sus hallazgos permiten observar el comportamiento y personalidad del aprendiz, comprender el desarrollo de los objetivos educativos, considerar el avance de los métodos de enseñanza, las características del manejo del salón de clase, así como los procedimientos de evaluación etc. Los estudiantes que apliquen la Psicología Educativa desde este momento, entenderán mejor a sus propios compañeros y diseñarán una instrucción más efectiva en cualquier área del desarrollo.
Este blog se ha hecho con la finalidad de proporcionar a los estudiantes (o cualquier otras personas con intereses similares) algunas herramientas de material educativo, referencias tales como libros, revistas (electrónicas e impresas), algunos artículos, entre otros...Se ha creado por parte de la materia de I.I. en educación y aprendizaje impartida por la maestra María de Lourdes Lule Gonzalez, catedrática de la facultad de psicología, campus Xalapa, de la Universidad Veracruzana
Espero sea de su agrado y sobre todo que nos sirva a nosotros psicólogos en formación.
Aquí va un resumen de su informe, qué hicieron, dónde y qué obtuvieron, pueden hacerlo ustedes mismos (en forma de comentario) o enviárselo a Yami y ella lo hará. El último día para hacerlo es el 15 de diciembre del 2009. Saludos
lunes, 21 de septiembre de 2009
El campo de la educación, requiere de aportaciones eficientes de distintas disciplinas , que le permitan enfrentar distintos problemas como por ejemplo el bajo rendimiento académico, la deserción escolar, la baja calidad de la enseñanza etc. . Afortunadamente , la Psicología Educativa proporciona un marco teórico y metodológico consistente para analizar objetivamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.; sus hallazgos permiten observar el comportamiento y personalidad del aprendiz, comprender el desarrollo de los objetivos educativos, considerar el avance de los métodos de enseñanza, las características del manejo del salón de clase, así como los procedimientos de evaluación etc. Los estudiantes que apliquen la Psicología Educativa desde este momento, entenderán mejor a sus propios compañeros y diseñarán una instrucción más efectiva en cualquier área del desarrollo.
Este blog se ha hecho con la finalidad de proporcionar a los estudiantes (o cualquier otras personas con intereses similares) algunas herramientas de material educativo, referencias tales como libros, revistas (electrónicas e impresas), algunos artículos, entre otros...Se ha creado por parte de la materia de I.I. en educación y aprendizaje impartida por la maestra María de Lourdes Lule Gonzalez, catedrática de la facultad de psicología, campus Xalapa, de la Universidad Veracruzana
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Esta biblioteca toma su nombre en honor a un historiador guanajuatense que ha contribuido en la constitución de la misma y hecho numerables aportaciones a los estudios de este tipo.
Su contenido temático radica principalmente en la historia de Veracruz.
Por otro lado, la biblioteca resguarda lo más reciente en cuanto a publicaciones de las áreas de ciencias sociales: Historia, Sociología, Educación, Arqueología, Antropología y Ciencias Políticas.
El enriquecimiento de esta biblioteca así como su constante actualización se da gracias a las compras realizadas para cubrir primordialmente las necesidades de los alumnos, así como a través del intercambio con otras bibliotecas del país entre las que se encuentran:
Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (Ciesas-Golfo)
Centro Peninsular en Humanidades y Ciencias Sociales (CEPHICS)
Colegio de Jalisco
Colegio de México
Colegio de Michoacán
Colegio de San Luis
Colegio de la Frontera Norte
Escuela Nacional de Antropología e Historia
Instituto de Investigaciones José María Luis Mora
Instituto de Investigaciones Históricas de la UNAM
Museo de los Ferrocarriles nacionales
Actualmente esta biblioteca posee 14000 volúmenes distribuidos en las colecciones de: acervo, consulta, general, publicaciones periódicas y tesis. Además cuenta con microfilms en el área de Historia los cuales brindan importante información acerca de la prensa veracruzana de la segunda mitad del siglo XIX y de inicios del XX.
El complemento de esta biblioteca radica en las publicaciones periódicas dentro de las que destacan las siguientes:
Anuario de Estudios Americanos
Argumentos
Boletín del AHA
Boletín del AHP
Boletín del AGN
Boletín Fuentes
Contrapunto
Culturas Contemporáneas
Procesos
Siglo XIX
Desacatos, entre muchas más que se actualizan continuamente.
Mención aparte se encuentra la revista publicada por el propio instituto por más de veinte años aunque editada con diferente nombre. En orden cronológico: Anuario,Sotavento: Revista de Historia, Sociedad y Cultura y actualmente Ulúa.
Requisitos de préstamo:
A todo el público que esté registrado en la UV
Máximo de 5 libros por usuario a lo largo de 15 días
Recargos de $15 por día y libro
Datos generales:
Nombre: Biblioteca Luis Chávez Orozco
Jefe de Biblioteca: Luis Alberto Montero García
Horarios: Lunes a Viernes de 8:15-14:30 y 15:15-21:30
Dirección: Diego Leño # 8 esq. Bremont Zona Centro C.P. 91000
Educación y Educadores Revista de la Facultad de Educación de la Universidad de La Sabana, dirigida a educadores y a profesionales interesados en su propia formación, en el mejoramiento de sus prácticas pedagógicas y en el profundo significado de la profesión docente. Divulga aportes relevantes en los variados ámbitos y niveles de la teoría y de la práctica educativa, producto de un riguroso estudio del colectivo académico de la Universidad de La Sabana y de todos los profesionales de la educación que deseen aprovechar las páginas de esta revista, para compartir sus experiencias pedagógicas, sus propuestas y reflexiones educativas. http://biblioteca.unisabana.edu.co/revistas/index.php/eye
Revista Calidad en la Educación
La revista Calidad en la Educación del Consejo Superior de Educación es una publicación semestral, fundada en 1993, que entrega información actualizada sobre innovaciones y debates recientes del ámbito de la educación superior en Chile y el mundo. Recibe artículos de estudios, ensayos y comunicaciones de experiencias relevantes en materia de gestión, docencia e implementación de políticas, entre otras.
Previamente a su publicación, los artículos son revisados por evaluadores externos, de acuerdo con las pautas que se incluyen en la revista, quienes asesoran al Comité Editorial respecto de la selección del material que cada número incluye. Los artículos son de responsabilidad de los autores y no reflejan la opinión del Consejo Superior de Educación.
Toda colaboración debe ceñirse a las normas de publicación de Calidad en la Educación (instrucciones a los autores) que se indican en páginas finales de la revista.
Revista intercontinental de Psicología y educación México Psicología http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/HomRevRed.jsp?iCveEntRev=802
La Redie: Es una publicación del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la Universidad Autónoma de Baja California y es una de las primeras revistas especializadas en investigación educativa que surge únicamente en formato electrónico en nuestro país. Esta publicación tiene como objetivo principal dar a conocer la investigación que se realiza a nivel regional, nacional e internacional en el campo de la educación. La Redie es una revista semestral; la distribución es en línea y los artículos completos están disponibles a través de Internet en lenguaje html y en formato pdf. Inicialmente no tendrá restricción de acceso (es decir, será gratuita). Además se plantea que la revista tenga alcance y difusión internacional entre los investigadores educativos y docentes de habla hispana. http://redie.uabc.mx/vol1no1/contenido-editorial.html
2.- La REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN es una publicación de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), orientada principalmente a la divulgación de trabajos sobre políticas, investigación e innovaciones educativas. La remisión y recepción de artículos y/o informes de investigación. www.rieoei.org.
3.- La Coordinación del Índice de Revistas de Educación Superior e Investigación Educativa (iresie) surgió en 1997 en el Centro de Estudios sobre la Universidad (CESU), ahora Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE). Su misión es continuar con el desarrollo del sistema de Información iresie y otras bases de datos especializadas en educación, así como ofrecer servicios de documentación educativa y asesorías de manera individual o en forma colectiva a usuarios que lo soliciten en la consulta a bases de datos y recursos electrónicos. El objetivo del iresie es apoyar las labores académicas de docentes, investigadores y estudiantes de licenciatura y posgrado de la UNAM y de otras instituciones educativas nacionales e internacionales, proporcionándoles información pertinente y actualizada de manera oportuna y a bajo costo. Actualmente contiene 66 000 referencias hemerográficas con su respectivo resumen, seleccionadas de alrededor de 780 títulos de revistas en español y portugués, que proceden de instituciones nacionales y extranjeras. www.iresie@correo.unam.mx 4.- Relieve (Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa / Electronic Journal of Educational Research, Assessment and Evaluation) Revista académica ELECTRÓNICA, GRATUITA y a TEXTO COMPLETO, que publica sobre temas de investigación y de evaluación educativa. Utiliza un proceso riguroso de selección de los artículos a partir de revisión por jueces (en un sistema de doble ciego) con un Comité Científico integrado por miembros de universidades internacionales y españolas. http://www.uv.es/RELIEVE/
5.-RED: Revista de educación a distancia http://www.um.es/ead/red/
7.-Revista Trivium: Educación Ciencia y Tecnología La Revista electrónica de Educación, ciencia y tecnología provee una extensa base de datos de documentos de profesionales sobre temas de investigación y de evaluación educativa. http://www.trivium.com.sv
8.-RUSC, Revista de universidad y sociedad del conocimiento La Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) es una publicación electrónica impulsada por la Cátedra Unesco de e- learning de la UOC, que tiene como objetivo la difusión de trabajos de análisis e investigación generados principalmente en el marco de las actividades de la Cátedra. http://uoc.edu/rusc
SITIOS EN LA RED SOBRE EDUCACION 1.- Sitios Argentina.com.ar. Consulta de Revistas sobre educación y formación . El contexto es Educativo - Notas y artículos sobre educación. Revistas on line por categorías www.sitiosargentina.com.ar/revistas/educacion.htm -
Revista Mexicana de Investigación Educativa (COMIE) http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php
Revista electrónica de investigación educativa http://redie.ens.uabc.mx/vol1no1/contenido-editorial.html
INEE y la Investigación Educativa http://www.inee.edu.mx/images/stories/documentos_pdf/Publicaciones/Cuadernos_tecnicos/CT_28/c uaderno28aweb.pdf
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES PSICOLOGICAS EN EDUCACION Ayuda y revistas sugeridas con temas relacionados al tema de educación y aprendizaje. Para darse de alta en la Biblioteca “J. R. KANTOR”, es necesario llenar los siguientes requisitos: - Correo electrónico. - Nick de acceso. - Dirección actualizada. - Teléfono o celular. La biblioteca cuenta con una organización monetaria, la cual consiste en: Prestamos de un máximo de 3 libros por usuario, con un límite de 7 días donde por cada 24 horas se cobrara 1 peso por libro prestado. Sin embargo, las revistas de cualquier tipo, la biblioteca solo hará el préstamo para fotocopias y no para domicilio. Para ver cualquier duda en cuanto el horario disponible para préstamo o uso de los volúmenes, el portal de la Universidad Veracruzana nos otorga el horario de la Biblioteca “J. R. Kantor”. Dentro de la gran cantidad de revistas con respecto a la educación y el aprendizaje que sugieren la Biblioteca “J. R. Kantor”, podemos destacar los siguientes: UNAM, Perfiles educativos, volúmenes 76 al 98 (un total de 16 números), 1997-2002. Revista mexicana de investigación educativa, volumen 1, Tomo 1 y 2, 1996. Review of Education Research, volúmenes 62-69, 1992-1999. Educational Evaluation and Policy Analysis, volúmenes 14-28, 1992-2006. American Educational Researh Journal, volumenes 29-36, 1992-1999. L a investigación educativa en los años 80`s, perspectiva para los 90`s. 2do. Congreso Nacional de investigación, 1993. CNELP, Consejo Nacional Para la Educación e Investigación Psicológica. EIP, Enseñanza en investigación Psicológica, volúmenes 2-10, 16,17, (1976-1991) Revista Latinoamericana de estudios educativos, volúmenes 22-30 (con 4 tomos), 1993-2000. Review of Research in education, volumenes 19-22, 24-27, 30-32, editorial American Educational Research American, 1993-2008. Journal of Experimental Child Psychology, editorial IDEAL, volúmenes 72, 73,74, 1999-1999 january-september. Revista Mexicana en Educación, volúmenes 111, 112, 108,109 y 110, (2001-2004).
Biblioteca: facultad de humanidades. Horarios: de 7:30 a.m. a 8:30 p.m. Servicios del usuario: préstamo de libros a domicilio, de consulta y centro de copiado dentro y fuera de la facultad. Requisitos de préstamo: ser alumno o empleado de la Universidad Veracruzana perteneciente a cualquier Facultad. Libros encontrados relacionados con psicología de la educación. REVISTAS Educación 2001. Revistas mexicanas de educación. Número 104, enero 2004. Educación 2001. Revistas mexicanas de educación. Número 110, julio 2004 Educación 2001. Revistas mexicanas de educación. Número 111, agosto 2004. Educación 2001. Revistas mexicanas de educación. Número 112, septiembre 2004. Educación 2001. Revistas mexicanas de educación. Número 114, noviembre 2004. Educación 2001. Revistas mexicanas de educación. Número 120, mayo 2005. Educación de la ciencia, col 7, número 14 (28) julio- Diciembre 2003—diciembre 2003—revista de educación de la Universidad Autónoma de Yucatán. LIBROS 1.- Anderson C.R. (1977). Psicología educativa, la ciencia de la enseñanza y el aprendizaje. México. Trillas. 2.- Ausubel, D.P. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: trillas. 3.-Bermejo S. V. Beltrán L. J.A. (1998). Dificultades de aprendizaje. Madrid: síntesis. 4.- Brumer J. Seymour J. (1988). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata. 5.- Gibson J. T. (1974). Psicología educativa: texto programado. México: trillas. 6.- Mendoza N.A. (1998). La técnica de la tormenta de ideas y la creatividad en la educación: como estrategias Didácticas. 2° edición. México: trillas. 7.-Piaget, J. (1896-1980). Psicología y pedagogía. 4° edición. España: Ariel. 8.-Piaget, J. (1983). Psicología y pedagogía. Madrid: sarpe.
PAGINAS DE REVISTAS ELECTRONICAS SOBRE PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN
[pdf] Psicología Reflexao e Crítica. As Contribuições da Psicologia Cognitiva e a Atuação do Psicólogo no Contexto Escolar (Relevancia: 2%) Psicología: Reflexão e Crítica Revista de la Universidad Federal do Rio Grande do Sul prcrev@ufrgs.br ISSN 0102-7972 BRASIL 2001 Mônica F. B. Correia / Anna Paula Brito...
[pdf] Estudios sobre las Culturas Contemporaneas. Educación, medios de difusión y democracia (Con especial atención, para no perder la costumbre, en mama televisión) (Relevancia: 1%) Estudios sobre las Culturas Contemporaneas Universidad de Colima pcultura@cgic.ucol.mx ISSN (Versión impresa): 1405-2210 MÉXICO 1992 Enrique Sánchez Ruiz EDUCACIÓN, MEDIOS DE DIFUSIÓN Y...
[pdf] Revista Latinoamericana de Psicología. El retardo en el desarrollo y la síntesis experimental del comportamiento (Relevancia: 0%) Revista Latinoamericana de Psicología Fundación Universitaria Konrad Lorenz revistalatinomaericana@fukl.edu ISSN (Versión impresa): 0120-0534 COLOMBIA 1997 Maribel Pagán Delgado CPU-e, Revista de Investigación Educativa (UV)
CSBI CENTRO DE SERVICIOS BIBLIOTECARIOS DE INFORMACION “JOSE MANSISIDOR” B) DIRECCION: AV. XALAPA S/N (JUNTO A LA CHEVROLET) C) HORARIO: 8 am-8 pm D) REQUISITOS DE PRESTAMO: Solo a la BENV y foráneos solo consulta E) REVISTAS: -CERO EN CONDUCTA -NOVEDADES EDUCATIVAS -SIN RECREO -EDUCACION MATEMATICA -AULA E INOVACION EDUCATIVA -JORNADA MAGISTERIAL -DIALOGOS -ARAURA (PARA PADRES)
Manantial de San Cristóbal s/n, Xalapa 2000, Xalapa, Veracruz, México.
2)HORARIO
Lunes a viernes de 7:00 am a 9:00 pm. Con una variación por lo regular de 15 minutos en el horario de entrada y de salida.
3)NOMBRE
Biblioteca de la Facultad de Psicología
4)REQUISITOS DE PRÉSTAMO
ØDarse de alta en el sistema bibliotecario dela facultad de Psicología, para alumnos de dicha institución. Y en su propia facultad los alumnos que deseen prestamos de consulta externa.
ØTener la Credencial de la Universidad Veracruzana.
ØEn cada nuevo semestre actualizar el registro con el arancel de pago.
Además los alumnos de otras facultades pueden ser sujetos de prestamos de libros en cualquiera de las 29 bibliotecas de la UV en Xalapa.
Se prestan 4 libros por alumno, en cada biblioteca y facultad varían los periodos de préstamo y la cantidad de libros.
El préstamo es por un plazo de 7 días y se puede renovar al séptimo para un segundo periodo de préstamo por otros 7 días. Puede incluso haber un re-préstamo en caso de que nadie necesite el libro, haciendo un total de 21 días totales de préstamo de libros.
5)CONSULTA
La consulta es de dos tipos.
Consulta física: Durante dos meses en un estante al lado derecho de la entrada se colocan libros exclusivamente para consulta y después de dicho periodo se pasan a las estanterías correspondientes.
Consulta en línea: Donde se puede buscar todo el catalogo (libros, revistas y tesis).
6)SERVICIOS
·Préstamo en sala
·Préstamo a domicilio
·Servicio de consulta (Material y funcionamiento de biblioteca)
·Constancia de no adeudo para alumnos que egresan
7)REVISTAS
Las revistas disponibles en la biblioteca de la facultad de Psicología fueron obtenidas por medio de donaciones que diversos institutos de investigación realizan, no se encuentran suscritos a ninguna, además la donación es aleatoria, un mes si y un mes no.
Entre algunos de los titulos de las revistas que abordan temas educativos están:
Ararú. Agosto-Octubre 2008. Revista para padres con necesidades especiales.
Dirección general de la educación indígena. (1999). Lineamientos generales para la educación intercultural bilingüe para las niñas y los niños indígenas.
Revista de la DES en ciencias de la salud humana. (2008). Vol I, N. 2. Universidad Juárez: Durango.
Egel, guía de examén para egreso de la licenciatura en Psicología. 1999. Edit: Antonio Gago Huguet, México, D.F.
Bolentín informativo. Octubre- Diciembre 2005, N- 25. Ed: Dirección de Educación Normal y Superior.
IPyE: Psicología y Educación. Julio-Diciembre 2008. Vol 2, N.4. Revista del instituto de Psicología y educación, México, D.F.
Respecto a revistas en línea, la situación es diferente, cuentan con 270,000 títulos y un aun incalculable numero de artículos. La mayoría de artículos y revistas sigue en ingles, esto debido naturalmente a que la mayoría de las investigaciones se llevan a cabo en Estados Unidos. Se empiezan a realizar traducciones y se compran por paquetes que según datos del bibliotecario compran en 700,000 dólares.El sistema que utilizan para colocar revistas y sus artículos en línea, así como para su búsqueda se llama EPSCOS y esta orientado para alumnos e investigadores, así como para quienes realizan su tesis.
8)ACTUALIZACIÓN
Respecto a la actualización en material, específicamente en libros se aprovechan las ferias del libro para abastecerse de ellos y a veces los profesores de cada experiencia educativa acuden para comprar los libros que van a ser necesarios para su materia a impartir. El dinero que se le asigna a la facultad depende de la cantidad de alumnos inscritos que tenga. Cada semestre se compran nuevos libros, al año se aumentan 1,000 libros a la biblioteca, aunque debido a razones de presupuesto en lo que va del año llevan de 300 a 400 libros nuevos.
Actualmente la facultad cuenta con 15,368 libros.
A continuacion se presenta una lista de algunos de los materiales de consulta que se encuentran en esta biblioteca, esta lista es en base del material de consulta para nuestra materia eje, o cualquier asunto escolar
Psicología de la educación
Henson, K. T (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz
10) Libros relacionados con psicopedagogía el cual arrojo 15 categorías de lo más especificas referentes en su mayoría a educación y aprendizaje
Destrempes, D. (2004). Los problemas de aprendizaje : guía para que padres y profesores comprendan e intervengan.
Fernández, J. (2002). Evaluación del rendimiento, evaluación del aprendizaje.
González, J. (2003). Psicología de la educación para una enseñanza práctica.
Ontoria, A. (2004). Cómo ordenar el conocimiento usando mapas conceptuales.
Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos. (2003). La comprensión del cerebro : hacia una nueva ciencia del aprendizaje.
Ortiz González, M. (2004). Manual de dificultades de aprendizaje.
Sánchez, P.A. (2003). Teoría y práctica de la orientación en la escuela: un enfoque psicológico
Psicología Infantil
Esparza, A. (2004). La psicomotricidad en el jardín de infantes : una propuesta integradora del movimiento, la representación gráfica y el lenguaje.
Levin, E. (2003). Discapacidad clínica y educación : los niños del otro espejo.
Schorn, M. (2003). La capacidad en la discapacidad : sordera, discapacidad intelectual, sexualidad y autismo : concepciones psicológicas
Memoria
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Niveles de inteligencia
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Pensamiento
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Departament de Psicologia Bàsica, Divisió de Ciències de la Salut. Gabucio, F. (2000). Psicología del pensamiento. Universidad de Barcelona.
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Percepción
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Soy Yami estudio psicologia en la Universidad Veracruzana campus xalapa, me gusta mucho mi carrera y disfruto de ella.
disfruto de las cosas sencillas que hay en esta vida, me gusta mi familia, mis amigos y mi pinGuino <3
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